Berufliche und akademische Bildung: Mischen (im)possible?

In seinen Empfehlungen zur Gestaltung des Verhältnisses von beruflicher und akademischer Bildung mahnt der Wissenschaftsrat unter anderem eine "Neujustierung des Verhältnisses der beiden Bildungssektoren an". Ebenfalls im Jahr 2014 weist der Nationale Bildungsbericht darauf hin, dass der Hochschulbereich erstmalig mehr Anfänger verzeichnet als die duale Ausbildung und konstatiert: "... das Verhältnis dieser beiden Ausbildungsbereiche zueinander bedarf einer Neubestimmung".

Inzwischen ist Bewegung in das Thema gekommen: So hat sich der Hochschulbereich weiter ausdifferenziert und erfuhr nicht zuletzt in der Folge der Bolognareform einen Bedeutungszuwachs der beruflich ausgerichteten Studiengänge. Mit der Expansion der Studierendenzahlen veränderten sich die Studienmotive hin zu einer stärkeren beruflichen Ausrichtung. Mit der Dualen Hochschule Baden-Württemberg entstand ein neuer Hochschultypus, durch den das (praxisintegrierte) duale Studium seine Anziehungskraft für Betriebe und Schulabsolventen weiter steigern konnte. Die traditionelle Separierung zwischen beruflicher und akademischer Bildung wurde an vielen Stellen durchlässiger. Die demografische Entwicklung, das Bildungswahlverhalten der Jugendlichen aus Nicht-Akademiker-Familien, die verstärkte Nachfrage der Wirtschaft nach hybriden Kompetenzprofilen – diese und zahlreiche weitere Entwicklungen führten insgesamt dazu, dass sich berufliche und akademische Bildung in Teilsegmenten annäherten.

Zugleich ist weiterhin offen, in welche Richtung sich das Verhältnis der beiden Bildungssektoren weiterentwickeln kann und wird. Das Spektrum an politischen Positionierungen reicht von einem Gegen- über ein Neben- bis zu einem intensiveren Miteinander.

So fordern einzelne Stimmen aus der Universität eine Rückführung des "Akademisierungswahns" hin zu der alten Separierung. Teile der Berufsbildung plädieren für die Steigerung der Attraktivität der Berufsbildung durch eine Stärkung von Aufstiegsweiterbildung und der Profilierung von Berufslaufbahnkonzepten. Andere möchten die Attraktivität der Berufsbildung dadurch steigern, dass die Durchlässigkeit in ein akademisches Studium weiter erhöht wird. So plädiert beispielsweise der Wissenschaftsrat unter anderem dafür, Berufsabschlüsse ohne weitere Praxisphase formal als Hochschulzugangsberechtigung anzuerkennen und dabei auch die Fachbindung aufzuheben. Ein anderer Schritt zur Erhöhung der Durchlässigkeit wird darin gesehen, die Berufsausbildung mit einem Doppelabschluss zu verbinden. Das (ausbildungsintegrierte) duale Studium, aber auch der Erwerb der Hochschulzugangsberechtigung während der Berufsausbildung in Form von zusätzlich absolvierten, allgemeinbildenden Inhalten skizzieren diese Position. Während diese Ansätze Verlängerungen bestehender Entwicklungen darstellen, gehen zwei Modelle über den status quo hinaus:

• Das Modell einer studienintegrierenden Ausbildung führt die Idee der Durchlässigkeit weiter zu einer Verzahnung. Dieses ab 2021 in Hamburg an der neu zu gründenden Beruflichen Hochschule sowie in Pilotprojekten in Nordrhein-Westfalen umgesetzte Modell verzahnt eine duale Berufsausbildung mit Modulen eines Bachelor-Studiengangs und integriert die Entscheidung der Jugendlichen über den weiteren Bildungsweg in die erste Ausbildungsphase.
   
• Mit Blick auf internationale Erfahrungen steht die Entwicklung einer eigenständigen Säule für einen beruflichen Bildungsweg bis zu einem akademischen Hochschulabschluss zur Diskussion. Bereits heute erwirbt ein beträchtlicher Teil der Jugendlichen die Hochschulzugangsberechtigung an einem beruflichen Gymnasium bzw. an beruflichen Schulen. Die Weiterführung in den Hochschulbereich bedingte eine Parallelführung von beruflich und wissenschaftlich orientierten Studiengängen, die jeweils mit einem spezifisch profilierten Bachelor- bzw. Masterabschluss abgeschlossen würden.

In der interaktiven Veranstaltung wurden unter der Leitperspektive einer Neubestimmung des Verhältnisses zwischen beruflicher und akademischer Bildung die bestehenden Ansätze sowie neue Optionen reflektiert und diskutiert.