Kooperation macht Schule

Besonders relevant für die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern sind direkte Kooperationen, bei denen außerschulische Partner unmittelbar mit Schülerinnen und Schülern zusammenarbeiten. Dazu zählen etwa Lernlabore, Mentoring-Programme, Wettbewerbe, kulturelle Angebote, Angebote zur Berufsorientierung oder die gezielte Förderung von Basiskompetenzen.

Wie verbreitet und wie nachhaltig Kooperationen tatsächlich sind, ist bislang nur teilweise untersucht. Die deutsche Forschung konzentriert sich vor allem auf den Ganztag. Die bisherigen Befunde deuten darauf hin, dass trotz zahlreicher bestehender Angebote bislang nur Teile der Schülerschaft davon profitieren. Kooperationen sind häufig projektbezogen, nicht dauerhaft in schulische Kernprozesse eingebunden und oft abhängig vom besonderen Engagement einzelner Lehrkräfte. Um allen Schülerinnen und Schülern die Chancen einer individuellen Förderung durch di-rekte Kooperationen zu ermöglichen, sollten sie grundsätzlich auch allen offen stehen und unterschiedliche Interessen, Lernvoraussetzungen und Unterstützungsbedarfe berücksichtigen. Daraus ergibt sich das Ziel, dass an jeder Schule alle Schülerinnen und Schüler an passenden direkten Kooperationen teilnehmen können und die Schulen bedarfsgerecht aus einem vielfältigen Angebot auswählen können, das unterschiedliche Kompetenzbereiche abdeckt.

Bislang fehlten bundesweit vergleichbare Daten dazu, inwieweit dieses Ziel bei Kooperationen über Ganztag und Unterricht hinweg erreicht wird und welche Hürden und Gelingensbedingungen dabei bestehen. Zudem fehlen konkrete Anhaltspunkte dafür, welche organisatorischen Maßnahmen zu verlässlicheren und nachhaltigeren Kooperationen beitragen können. Dieses Steuerungswissen ist eine wichtige Grundlage für Politik, Bildungsverwaltung, Schulen und außerschulische Partner, um den Zugang zu hochwertigen Bildungsangeboten zu verbessern und Beteiligte zu befähigen, Kooperationen wirksam, nachhaltig und bedarfsgerecht umzusetzen.

Hier setzt das im November 2026 veröffentlichte Diskussionspapier an. Es untersucht auf Basis einer bundesweiten Befragung von Schulleitungen und Kooperationsverantwortlichen allgemeinbildender und berufsbildender Schulen, die zwischen März und September 2026 im Rahmen der Allianz für Schule Plus durchgeführt wurde, die Kooperationen von Schulen mit außerschulischen Partnern.

• Schulisch-außerschulische Kooperationen können dazu beitragen, individuelle Potenziale zu fördern und zusätzliche Lerngelegenheiten schaffen – mit dem Ziel, allen Schülerinnen und Schülern die Teilhabe an passenden Bildungsangeboten zu ermöglichen.
   
• Die aktuelle bundesweite Umfrage von mehr als 2.000 Schulen schafft Transparenz zu direkten Kooperationen im Unterricht und Ganztag und zeigt, wie weit dieses Ziel noch entfernt ist.
   
• Zwar haben neun von zehn Schulen mindestens einen Kooperationspartner, doch nur weniger als ein Viertel der Schulen erreicht damit alle Schülerinnen und Schüler.
   
• Schulen fördern im Rahmen ihrer Kooperationen durchschnittlich nur vier von zehn Kompetenzbereichen – am häufigsten kulturell-kreative Kompetenzen.
   
• Die größten Hürden im Kooperationsaufbau und in der Zusammenarbeit sind Zeit-, Geld- und Personalmangel sowie unterschiedliche Erwartungen. Hilfreich sind Erfahrungswissen, persönliche Netzwerke und feste Ansprechpersonen auf beiden Seiten.
   
• Jeweils knapp die Hälfte der Schulen mit direkten Kooperationspartnern hat explizit benannte Kooperationsverantwortliche oder eine konzeptionelle Verankerung von Kooperationen.
   
• Diese strukturellen Faktoren stellen zwei wichtige Ansatzpunkte dar: Kooperationsverantwortliche – insbesondere mit Zeitbudget – und eine konzeptionelle Verankerung im Schulprogramm stehen mit breiteren und längerfristigen Kooperationen in Zusammenhang.