Handlungsempfehlungen an die Politik

Kinder und Jugendliche lernen nicht nur im Unterricht, sondern erwerben auch außerhalb der Schule wichtige Kompetenzen. Die Kultusministerien der Länder sollten Schulen gezielt dazu befähigen, Kooperationen und außerschulische Bildungsangebote zur Anreicherung des Curriculums zu nutzen und dafür die notwendigen organisatorischen und personellen Voraussetzungen schaffen.

Nationaler Bildungsbericht "Bildung in Deutschland 2024"

Der Zugang zu außerschulischer Förderung in der Schule eröffnet für junge Menschen zusätzliche Bildungschancen. Viele Schulen kooperieren daher bereits mit Akteuren der Zivilgesellschaft als Anbieter außerschulischer Fördermaßnahmen. Die Kooperationen verlaufen jedoch häufig unsystematisch und sind vom Engagement Einzelner abhängig. Die Kultusministerien der Länder sollten Basisdaten über das Kooperationsgeschehen an Schulen erheben, um eine gezielte und strategische Steuerung zu ermöglichen.

Forschungsbericht "Kooperation zwischen Ganztagsschule und außerschulischen Akteuren" (PDF)

Außerschulische Angebote sind oft nur durch den immensen Einsatz Ehrenamtlicher möglich. Es gibt derzeit jedoch keine bundeseinheitlichen Regelungen zur Anerkennung der Tätigkeiten für Freistellungen oder Verdienstausfälle. Die Kultusministerkonferenz (KMK) sollte sich auf bundesweite Regelungen verständigen, damit Ehrenamt verlässliche Voraussetzungen erhält.

Website der Deutschen Stiftung für Engagement und Ehrenamt

Mädchen haben aufgrund vorherrschender Stereotype und negativer Erfahrungen aus dem Unterricht gerade durch den Konkurrenzkampf mit Jungen häufig weniger Selbstvertrauen in ihre mathematischen Fähigkeiten. Erfahrungen und Erfolge in informellen und außerschulischen Settings können zu einer Steigerung dieses Selbstbewusstseins führen. Das Bundesbildungsministerium (BMBFSFJ) und die Kultusministerien der Länder sollten daher außerschulische Maßnahmen zur Förderung von Mädchen in Mathematik fördern und für potenzielle Teilnehmerinnen sichtbarer und zugänglicher machen.

MINT-DataLab

Alle Kinder und Jugendlichen haben Anspruch auf eine adäquate Förderung ihrer Potenziale. Lehrkräfte stehen einer individuellen und chancengerechten Begabungsförderung im Allgemeinen positiv gegenüber, sind aber in der Breite nicht hinreichend qualifiziert. Die Kultusministerien der Länder sollten daher Grundwissen zum Erkennen und Fördern von Potenzialen fest in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften implementieren.

Studie "Begabungsförderung und Professionalisierung. Befunde, Perspektiven, Herausforderungen" (PDF)

Um Kinder und Jugendliche gut auf ihre Zukunft vorzubereiten, benötigen diese anderes Wissen und Kompetenzen als noch vor wenigen Jahren (Future Skills). Dies kann in klassischen schulischen Lernräumen nur bedingt vermittelt werden. Die Kultusministerien der Länder sollten daher Leitlinien entwickeln, die Schulen dafür sensibilisieren, ermutigen und befähigen, Transformation zu gestalten und sich gemeinsam mit externen Partnern innovative Lernräume zu erschließen.

Fachaufsatz "Indikatoren schulischer Transformationsprozesse unter den Bedingungen von Digitalität und Nachhaltigkeit"